El enfoque de la Respuesta Física Total tiene como objetivo enseñar las destrezas orales básicas y desarrollar la competencia oral a un nivel inicial. Siguiendo este enfoque no se elaboran objetivos didácticos específicos, sin embargo estos objetivos deben poder alcanzarse mediante el uso de ejercicios basados en la acción en forma imperativa.
¿Cuál es el origen del enfoque TPR?
Las siglas TPR provienen del inglés Total Physical Response, en español Respuesta Física Total y fue creado por el Dr. James J Asher en la década de 1970.
Se basa en la forma en que los niños aprenden su lengua materna. Los padres mantienen “conversaciones lingüístico-corporales” con sus hijos: el padre da instrucciones y el niño responde físicamente.
El padre dice: “Mira a mamá” o “Dame la pelota” y el niño lo hace. Estas conversaciones se prolongan durante muchos meses antes de que el niño empiece a hablar por sí mismo. Aunque no pueda hablar durante ese tiempo, el niño está asimilando todo el lenguaje, los sonidos y los patrones. Al final, cuando ha descodificado lo suficiente, el niño reproduce el lenguaje de forma espontánea. La TPR intenta reflejar este efecto en el aula de idiomas.
Características principales del enfoque Respuesta Física Total
Etapa silenciosa
El enfoque TPR aplica los procesos de aprendizaje de la adquisición de la primera lengua a la enseñanza de una segunda lengua. Como por ejemplo como cuando los bebés empiezan en silencio, escuchando y observando cuando los adultos dicen: “¡Toma la pelota! Vamos. Muy bien”.
En esta “etapa silenciosa” el trabajo de tus alumnos consiste en escuchar (y entender) cuál es la orden y responder en consecuencia. No se les presiona para que pronuncien correctamente el vocabulario.
El primer objetivo del enfoque TPR es hacer que los alumnos comprendan qué significa la palabra, frase, orden o expresión.
En lugar de considerarla una actividad pasiva, el enfoque TPR identifica correctamente la escucha como un primer paso vital en cualquier esfuerzo lingüístico.
Tomando como guía la adquisición de la primera lengua, se observa que aprendemos igual cuando estamos en silencio que cuando intentamos usar palabras sin comprender.
Eso significa que escuchar es un primer paso crucial para aprender cualquier idioma, ya sea escuchando al profesor, una canción o el audio de un vídeo de un programa de aprendizaje de idiomas.
Adquisición del español
El enfoque TPR favorece los métodos, las técnicas, los recursos y los procesos de adquisición de la lengua en vez del aprendizaje.
Este enfoque observa que el aprendizaje de idiomas suele ser consciente y formal y suele centrarse en la forma: las estructuras gramaticales correctas y la pronunciación correcta de la lengua meta. Usando un libro de gramática, tarjetas de vocabulario y listas de vocabulario como ejemplos de materiales de aprendizaje.
Por otro lado, la adquisición de una lengua es más personal, natural y está relacionada con la experiencia inmersiva de utilizarla en la vida cotidiana.
El enfoque TPR proporciona a los alumnos experiencias de adquisición de la lengua en el aula, centrándose en el significado, por lo que los estudiantes harán un uso comunicativo de la lengua, en lugar de limitarse a conocer las reglas gramaticales.
¿Cuál es el rol del profesor?
El profesor desempeña un papel activo y directo en la Respuesta Física Total. El profesor decide qué enseñar, ejemplifica y presenta los nuevos materiales y selecciona los materiales de apoyo para su uso en el aula.
En este enfoque se recomienda al profesor que esté bien preparado y organizado para que la lección fluya de forma natural y predecible. Asher recomienda una planificación detallada de la lección: “Es aconsejable escribir las expresiones exactas que se van a utilizar y, sobre todo, las órdenes nuevas, porque la acción es tan rápida que no suele haber tiempo para crear espontáneamente”.
La interacción en clase y la toma de turnos están más dirigidas por el profesor que por el alumno. Incluso cuando los alumnos interactúan con otros alumnos, suele ser el profesor quien inicia la interacción.
Al momento de dar feedback o una devolución a los alumnos, el profesor debe seguir el ejemplo de los padres que dan feedback a sus hijos.
Es decir, al principio, los padres corrigen muy poco, pero a medida que el niño crece, se dice que los padres toleran menos errores al hablar. Del mismo modo, los profesores deben abstenerse de corregir demasiado en las primeras etapas y no deben interrumpir para corregir errores, ya que esto inhibirá a los alumnos.
Sin embargo, a medida que pasa el tiempo, se espera una mayor intervención del profesor, ya que el habla de los alumnos se va perfeccionando.
Actividades y materiales en español para el enfoque Respuesta Física Total
Los ejercicios de instrucción son la principal actividad de clase de la Respuesta Física Total. Suelen utilizarse para que los alumnos realicen acciones y actividades físicas.
Otras actividades de clase son los juegos de rol y las presentaciones de diapositivas. Los juegos de rol se centran en situaciones cotidianas, como en el restaurante, el supermercado o la estación de servicio.
Las presentaciones de diapositivas se utilizan para proporcionar un centro visual para la narración del profesor, que va seguida de órdenes, y para las preguntas a los alumnos. También pueden emplearse actividades de lectura y escritura para consolidar las estructuras y el vocabulario, y como seguimiento de los ejercicios orales de uso imperativo.
Actividades para el nivel básico de español
El enfoque TPR suele funcionar muy bien para clases grupales, clases con niños y clases presenciales. Las actividades presentadas como ejemplos aquí debajo pueden ser adaptadas a clases individuales en línea con niños y adultos.
Este enfoque es ideal para los niveles básicos de español ya que las instrucciones suelen ser más simples y cotidianas, el vocabulario más sencillo y práctico para usar en el nivel principiante.
Sin embargo, las actividades pueden adaptarse a los niveles más avanzados, cambiando las instrucciones, es decir, haciéndolas más complejas o trabajando con contenido más avanzado.
- Instrucciones básicas
El profesor da órdenes verbales y los estudiantes las siguen. Por ejemplo, “Ponte de pie”, “Siéntate”, “Camina hasta la puerta”, etc.
Las instrucciones pueden ser más complejas a medida que el estudiante avanza en el idioma, como por ejemplo “Ponte de pie lentamente”, “Siéntate rápido”, “Camina hasta la puerta bailando”, etc.
- Identifica y encuentra
El profesor da órdenes verbales y los estudiantes deben encontrar a otro estudiante que cumpla con la orden. Por ejemplo, “Encuentra a alguien que lleve una camisa roja”.
- Direcciones
Usando un mapa, el profesor da órdenes para llegar a un determinado lugar, o para completar un mapa que contenga espacios vacíos.
- Con condicionales
El estudiante hace un gesto (levantar una mano, por ejemplo) o usando una tarjeta de sí o no para responder a la frases que dice el profesor. Ejemplos: “Levanta la mano si nunca has hecho trampa en un examen”, “Levanta la mano si tienes un hermano”. Las oraciones varían en dificultad de acuerdo al nivel del estudiante
- Acción opuesta
El profesor menciona un verbo y el estudiante debe realizar la acción contraria, por ejemplo: el profesor dice “dormir”, el estudiante de hacer la acción de despertarse.
- Cuentos
Leer cuentos cortos en la clase sirve como medio para enseñar vocabulario específico. Por ejemplo, si para enseñar las partes del cuerpo, al momento de leer el profesor también señalar la parte del cuerpo, por ejemplo “mirar con los ojos”. También sirve para acciones como escuchar, reír, llorar.
Para este tipo de actividad la repetición es clave.
- Objetos de la clase / casa
Para esta actividad el profesor da la orden de “traeme un lápiz azul” y el estudiante debe encontrar el objeto y presentarlo. Para clases grupales presenciales, dividir a los estudiantes en dos grupos para que compitan en quien lo trae primero. Para las clases individuales en línea pedir objetos que pueden estar en diferentes partes de la casa (pimiento rojo, almohadón, foto de familia, etc.)
- Canciones para niños
Escuchar canciones que incluyan vocabulario del cuerpo o movimiento para bailar y hacer las acciones con los alumnos en la clase, ya sea presencial o virtual.
- Canciones para clases con adultos
Luego de haber trabajado el vocabulario necesario para completar la actividad, el profesor realiza movimientos para que el estudiante adivine el título de una canción. Puedes encontrar un ejemplo en este video muy divertido de David Arman “Baby one more time”. Esta actividad puede llevarse a cabo en clases grupales, dividiendo a los estudiantes en dos grupos. También para clases individuales en donde el profesor y el estudiante toman turnos.
